Metodika je zameraná na rozvoj predstavivosti a kritického uvažovanie žiakov. V rámci diskusie si žiaci predstavujú rôzne druhy stavovcov s rozličným povrchom tela, napr. šupiny rýb, vlhkú kožu žiab, perie vtákov, srsť cicavcov a pod. Pomocou aktivity s názvom „Uhádni ma“ (PowerPoint prezentácia) určovali žiaci názvy živočíchov, o ktorých si myslia, že je ich časť povrchu tela znázornená na obrázku (krokodíl, vták, ryba, zebra, baran,  mačka, človek).

K nasmerovanému bádaniu viedla úloha, v ktorej mali žiaci uviesť, čo sa stane s perím vtáka, ktorý pristane na hladine oceánu a na ropnej škvrne. Uskutočnili sme so žiakmi porovnanie. Jedno vtáčie pero vložili do osolenej vody, druhé do osolenej vody s olejom a kakaovým práškom (vytvorili sme dojem ropy).  Potom obe perá pretiahli cez papierový obrúsok (simulácia otrepania vtáka) a položili na igelit.  Žiaci pozorovali  rozdiely v stavbe pera pred a po pokuse. Z pozorovania by malo vyplynúť že vták, ktorý pristál na hladinu oceána má neporušené pero, vták, ktorý pristál na ropnej škvrne má pero rozdelené do mnohých zlepených častí a nemôže vzlietnuť.  V závere sme diskutovali so žiakmi o tom, akým kúpeľom vedia dobrovoľníci pomôcť týmto vtákom. (Možnosti: studená voda, studená voda so saponátom, teplá voda so saponátom.)

Poznámka: Postup pokusu je možné realizovať aj pomocou videa: https://www.youtube.com/watch?v=CblumRrXFnw&feature=youtu.be